I reclami possono essere espressi in forma orale, scritta, telefonica, via fax. Essi debbono contenere generalità, indirizzo e reperibilità del proponente. I reclami orali e telefonici debbono essere sottoscritti prima che si dia inizio alle procedure di controllo, di verifica e di valutazione. I reclami anonimi non sono presi in considerazione.

IL Preside, dopo aver esperito le indagini in merito alle situazioni prospettate nel reclamo, risponde in forma scritta non oltre 30 giorni dall'acquisizione firmata del reclamo.

Con celerità si attiva per rimuovere le cause che hanno provocato il reclamo, se di sua competenza.

Se il reclamo non è di competenza del Preside, all'interessato proponente sono fornite indicazioni sul corretto destinatario.

IL Preside anualmente relaziona analiticamente al Consiglio d'Istituto sui reclami e sui successivi provvedimenti.

La relazione valutativa annuale del Collegio dei docenti è proposta e redatta dalla Commissione di autoanalisi d'Istituto.

Della relazione il Preside informa il Consiglio di Istituto.

Il Preside si attiva per eliminare le cause di valutazione negative, sempre che le iniziative siano conformi alle leggi in vigore ed alle deliberazioni degli OO. CC.

La relazione della Commissione deve scaturire dalla raccolta di elementi congrui e sufficienti, ottenuti attraverso la somministrazione di questionari opportunamente tarati e sottoposti ai genitori, al personale ed agli studenti. I questionari vertono sugli aspetti organizzativi, didattici ed amministrativi così come deliberati dagli OO.CC..

Essi debbono prevedere una graduazione delle valutazioni e la possibilità di formulare proposte.

Gli indicatori utilizzati per la formulazione delle domande, oltre a quelli della presente Carta, possono essere prodotti dalla Commissione o forniti dagli 0rgani dell'Amministrazione scolastica.

Tutte le componenti scolastiche si impegnano ad attuare quanto previsto nella presente "Carta dei servizi", nel P.E.I. e nel Regolamento interno.

Le indicazioni contenute nella presente "Carta" si applicano fino a quando non intervengano disposizioni modificative per effetto di contratti collettivi o di norme legislative.

Le modifiche sono soggette alle medesime procedure della prima approvazione.

Il Preside provvede con apposite direttive ad attuare le indicazioni ed i criteri contenuti nella Carta dei servizi scolastici.

La presente Carta dei servizi scolastici entra in vigore entro 30 giorni dall'affissione all'Albo.

Nei 120 giorni decorrenti dalla data dell'affissione, gli utenti ed il personale della scuola interessati possono produrre osservazioni e proposte scritte al Preside che le sottoporrà all'esame del Consiglio d'Istituto nei 30 giorni successivi.

Il P.E.I. (Progetto Educativo di Istituto) ,che regola e caratterizza la vita didattica edorganizzativa del Liceo Scientifico Statale "G. Peano" di Marsiconuovo (Pz) e della sezione staccata del Liceo Classico di Viggiano, Scaturisce dalle proposte del C.dei DD., così come espresse e consolidate neglianni precedenti, dai suggerimenti che annualmente vengono dai C.C. di C.C.,dalle riunioni per ambiti disciplinari, dalle proposte e deliberazioni del C.d. I., nonchè da quanto emerso dalle istanze degli alunni e delle famiglie.Esso riguarda, in sintesi, gli aspetti significativi dell’azione scolasticadell’Istituto,il suo porsi come servizio sociale e come agenzia formativa, per offrire alle famiglie e al territorio, al meglio possibile, competenze professionali, stimoli e contenuti culturali; trova la sua collaborazione culturale nella prospettiva dell’autonomia gestionale,entro la quale sidefinisce la riqualificazione del servizio scolastico. Rende pubblico, attraverso la formalizzazione giuridica dei deliberati e la trasparenza dell’informazione, l’insieme delle scelte culturali, organizzative, operative e valutative che caratterizzano le due scuole.E’ strumento di apertura al contesto e di superamento dell’autoreferenzialità; esplicita i contenuti dell’offerta formativa, delinea le strategie didattiche, relazionali, sociali nei rapporti con le componenti del sistema e con gli altri sistemi [Enti Loc.;associazioni, gruppi, ASL,lavoro, altre scuole ecc.] formativi e non.

Il nostro Istituto dispone di un gruppo di insegnanti di ruolo al quale si aggiungono di anno in anno altri insegnanti a tempo determinato. Nel corpo docente è viva la consapevolezza della necessità di lavorare in comunione di intenti, sulla base della disponibilità al dialogo ed allo scambio delle specifiche competenze. I docenti sono anche sensibili alle istanze di rinnovamento espresse dall’utenza, e all’esigenza che l’attività didattica e formativa risponda al meglio alla richiesta di crescita umana e culturale della società in cui operano. In un clima di fattiva collaborazione, un ruolo importante sarà svolto, naturalmente, dal personale non docente, che si impegna a prestare un servizio efficiente in sintonia con il lavoro delle altrecomponenti scolastiche. Gli allievi costituiscono la risorsa fondamentale dell’Istituto, in quanto non solo soggetti destinatari della azione di trasmissione del sapere, ma anche componente attiva che propone capacità e competenze, che andranno orientate, utilizzate ed esaltate nell’ambito di un processo educativo finalizzato alla loro responsabilizzazione e alla loro crescita civile e intellettuale.L’area nella quale l’Istituto sviluppa la sua attività ha caratteristiche peculiari, che influenzano non poco l’attività educativa e didattica. Predomina, infatti, una notevole frantumazione della popolazione residente in piccoli aggregati, fatto da cui deriva una accentuata frammentazione delle esperienze umane. Ovviamente ciò indebolisce quanto di positivo fermenta sul piano socio-economico e culturale. La scuola superiore e in particolare i due Licei (Scientifico e Classico), come la nostra, è il luogo privilegiato dove tale disgregazione sociale potrà progressivamente attenuarsi , lasciando spazio ad una più convinta e fattiva solidarietà intersoggettiva.

Acquisizione da parte dei giovani di una coscienza civile mediante conoscenze e comportamenti responsabili atti a garantire il rispetto di corrette norme relazionali, nell’interesse del singolo e della collettività. Conoscenza precisa di tutto quanto attiene all’uso appropriato e sicuro del mezzo di trasporto. Conoscenza delle sanzioni derivanti dalla mancata osservanza delle norme. Conoscenza del funzionamento dei veicoli e dei rischi derivanti dall’uso improprio degli stessi. Individuazione delle aree disciplinari interessate allo sviluppo del progetto nelle seguenti: a. etico-religiosa, a. linguistica, a. giuridico-economica, a. tecnico-scientifica, a. psico-motoria.

La diffusione del piano per le Pari Opportunità nelle scuole:i temi riguardanti l’identità femminile, i rapporti tra uomo e donna, i rapporti tra diversi e quindi le Pari Opportunità, sono stati sempre al centro del dibattito politico-culturale e tuttora rappresentano momenti di riflessione, promuovendo interventi operativi in ogni contesto sociale, non escluso quello scolastico. L’informazione e l’interazione interistituzionale. Esperienze didattiche e atti di convegni e corsi di aggiornamento.

Attività di informazione e sensibilizzazione in materia di protezione civile, nell’ambito delle iniziative relative al progetto "Educazione alla sicurezza ed alla cultura della Protezione Civile".

Prove di evacuazione.

Manifestazione scolastica annuale a carattere internazionale, curata dalla Scuola Normale Superiore di Pisa (Nota Min. prot. n. 2817/33.3 del 2.5.95 e dall’U.M.I., divulgata e coordinata su scala Provinciale dai Docenti Responsabili Provinciali (il Docente Responsabile della Provincia di Potenza è un nostro docente: prof. Luigi Giordano); alla manifestazione la nostra Scuola ha partecipato ininterrottamente dall’anno scolastico 1988 a cura del prof. Luigi Giordano.

La manifestazione è strutturata al seguente modo:

- selezione di primo livello: "I giochi di Archimede" (in dicembre) (a cura del Docente Referente di Istituto) , per i due Licei

gara junior (per il biennio)

gara senior (per il triennio)

- selezione di secondo livello (in febbraio):

(a cura del Docente Responsabile Provinciale coadiuvato dal docente Referente ed eventualmente dai docenti dell’Istituto ospitante la Gara)

solo gara senior (per il triennio)

- selezione Nazionale (in maggio)

(a cura di un gruppo di Docenti della Scuola Normale Superiore di Pisa con incontri programmatori dei docenti Responsabili Provinciali)

- selezione Internazionale (a cura del M.P.I. degli Stati partecipanti).

Da tempo la Scuola ha sentito l’esigenza di dotarsi di figure professionali altamente qualificate da affiancare alla figura del tradizionale Docente; In attesa del’istituzione del Pedagogista Professionale (al quale affidare il compito della progettazione, della gestione dei progetti educativi e delle risorse relative alla istruzione e formazione dei giovani), il Ministero della P.I., anche su indicazione del Ministero della Sanità,con apposite direttive e finanziamenti finalizzati, affida alla figura del Docente Referente per l’Educazione alla Salute il compito di promuovere e coordinare interventi educativi mirati in tema di:

prevenzione:

alcolismo

tabagismo

tossicodipendenza

A.I.D.S.

stili di vita e tempo libero

informazione sanitaria

educazione alimentare e comportamentale

disagio

devianze

dispersione

inquinamento e malattie del secolo

etc....

In proposito si rimanda ad eventuali progetti proposti dai Docenti interessati.

La Società esasperatamente consumistica a cui apparteniamo ha raggiunto alti livelli di disattenzione nei riguardi dell’Ambiente e del Territorio con gravi conseguenze che "attentano" alla salute degli esseri viventi ingenerale.

La Scuola, di concerto con il Ministero dell’ambiente, degli Enti Locali e tramite le figure dei sigg. Prefetti, promuove e coordina progetti educativi mirante e limitare gli abusi di ogni genere nei confronti del pianeta Terra.

Monitoraggio ambientale, inquinamento di ogni genere, stili di vita, risorse e sfruttamento sostenibile del territorio.

Come corretta formazione del cittadino a salvaguardia dei diritti e dei comportamenti civili.

Il L.S. di Marsiconuovo adotta il Palazzo Manzoni;

Il L.C. di Viggiano adotta la chiesetta basiliana di Santa Maria La Preta;

con la finalità di togliere i due monumenti dal degrado in cui versano e di sensibilizzare le Autorità e le cittadinanze ad attivarsi per la loro ristrutturazione.

Inoltre saranno effettuate ricerche storiche su tutto il territorio per disporre di elementi utili alla loro conoscenza e valorizzazione.

Liceo classico di Viggiano:

formazione di guide per gli scavi di Grumento;

attività teatrale;

attività musicale.

Liceo scientifico di Marsiconuovo:

monitoraggio ambientale e turistico;

formazione di guide per percorsi turistici;

monitoraggio fotografico ambientale;

attività teatrale.

Partecipazione a:

1) rappresentazioni cinematografiche e/o teatrali che abbiano chiara valenza formativa e costituiscano oggetto di dibattito nell’opinione pubblica ed, in tal senso, momento di riflessione formativa;

2) manifestazioni culturali, mostre , nonchè musei, gallerie regionali e non, complessi aziendali, strutture pubbliche; debbono essere il risultato di una programmazione deliberata dal consiglio di classe; gli accompagnatori dovranno essere i docenti delle discipline interessate dalla programmazione;

3) viaggi di istruzione e/o visite guidate che possono o non avvenire contemporaneamente per più classi. I programmi delle visite guidate e dei viaggi di istruzione saranno stilati dai docenti ai quali fanno riferimento i contenuti culturali e didattici dello itinerario previsto. Gli accompagnatori dovranno essere docenti delle classi interessate; il Preside può delegare un responsabile del gruppo; Le attività di cui ai punti 1) e 2) saranno autorizzate se compatibili anche con le risorse umane ed economiche della scuola.

Saranno deliberati dal Consiglio di Istituto su proposta dei singoli Consigli di Classe, nelle riunioni convocate per le valutazioni periodiche. I corsi saranno ripartiti nel tempo per evitare una loro sovrapposizione organizzativa ed agli studenti un affaticamento per la contemporanea frequenza di più corsi; l’attivazione dei corsi è subordinata alle disponibilità di bilancio.

A.1 acquisire la cultura quale priorità logica della formazione;

A.2 acquisire gli statuti disciplinari e i fondamenti sistematici delle diverse materie;

A.3 acquisire gli strumenti conoscitivi ed operativi per l’eventuale proseguimento degli studi universitari;

A.4 acquisire i risultati più accreditati e riconosciuti della recente ricerca quale coronamento del cammino storico delle conoscenze;

A.5 potenziare progressivamente il livello delle conoscenze delle attitudini critiche;

A.6 conseguire autonome capacità di apprendere, di scegliere, di sperimentare;

A.7 promuovere la formazione dell’identità personale, valorizzando e chiarendo specifiche inclinazioni ed attitudini, orientando le significative e personali esperienze sociali e culturali;

A.8 promuovere la sintesi consapevole e l’organizzazione delle conoscenze acquisite;

A.9 favorire la consapevole partecipazione alla vita democratica;

A.10 consentire, con oggettività critica, la possibilità di esperire culturalmente il pluralismo di modelli e di valori che caratterizzano il vissuto;

A.11 assumere l’orientamento come modalità educativa da realizzare attraverso le discipline poichè le mappe concettuali e gli schemi procedurali delle discipline si ritrovano nella società e nel mondo del lavoro;

A.12 perfezionare e consolidare gli strumenti culturali idonei a produrre una forma mentis aperta al cambiamento ed all’innovazione;

A.13 promuovere un’esplorazione sistematica del sapere ed una sempre più puntuale definizione della scelta professionale in relazione alla stessa caratterizzazione del Liceo Scientifico .

Essi sono definiti all’interno del consiglio di classe che delibera le programmazioni tenendo conto della prescrittività giuridica dei programmi previsti dall’ordinamento del Liceo Scientifico e delle deliberazioni del Collegio dei docenti.

Opportuna è la riflessione sui contenuti dell’Educazione alla salute nell’ambito di tutte le discipline curriculari, in particolare delle Scienze della Fisica e dell’Educazione fisica alle quali più aderisce la tematica indicata dal Ministero dell P.I.

Analogamente non saranno trascurate conoscenze valide per l’Educazione stradale, che potrebbe trovare spazio più opportunamente all’interno delle attività di Educazione fisica e della fisica.

L’Educazione alla legalità, altro tema caratterizzante la formazione del cittadino, oltre che contenuto trasversale alle discipline, sarà oggetto di particolare attenzione nell’ambito della Storia ed educazione civica.

Nel rispetto della responsabilità di ciascun docente e della libertà di insegnamento, si indicano i seguenti criteri:

C.1 assumere la logica della programmazione per <obiettivi> e per <moduli> come strumento di razionalizzazione dell’attività didattica;

C.2 assumere il Consiglio di classe quale sede propria della programma-&127; zione didattica e le sue riunioni quali momenti rivolti a registrare:

C.2.1. contributi portati da ciascun docente, anche in funzione di attività pluridisciplinari;

C.2.2. il grado di raggiungimento degli obiettivi anche al fine di apportare modifiche alla programmazione;

C.2.3.utili momenti di raccordo fra le varie discipline;

C.2.4 gli elementi atti a chiarire l’identità di ogni studente nella qualità e quantità delle sue prestazioni e nel ritmo della sua crescita personale, al fine anche di una valutazione, nei traguardi intermedi ed in quello finale, che sia non atto classificatorio, ma processo

consapevole che si inserisce nel vasto e composito itinerario scolastico;

C.2.5. le indicazioni del Collegiodei docenti quale momento di coordinamento dell’attività di tutto l’Istituto;

C.2.6. assumere la <verifica> come momento importante dell’attività didattica quale presupposto indispensabile per offrire gli elementi fondanti ed adeguati per il conseguente giudizio valutativo;

C.2.7. problematizzare il sapere, senza scadere nello scetticismo, quale continua attività di valutazione critica;

C.2.8 varolizzare l’intelligenza come risorsa fondamentale della per-sona e rispettarla nella sua tipicità ed integrità ;

C.2.9 stimolare la creatività dell’intelligenza attraverso un uso diver-gente delle categorie e delle procedure logiche soprattutto scientifiche;

C.2.10 rispettare e favorire lo sviluppo della <mente> come espres-sione delle intelligenze;

C.2.11 adeguata valutazione dell’impegno individuale,inteso come abito di ricerca,di disponibilità al confronto e di assunzione responsabilità nella conduzione del lavoro scolastico;

C.2.12 valorizzare e promuovere la capacità relazionale e la dimen-sione progettuale dell’agire attraverso l’abitudine al lavoro di gruppo;

C.2.13 utilizzare sia i procedimenti ipotetico-deduttivi che quelli induttivi nei processi di astrazione e di sistematizzazione;

C.2.14 utilizzare una varietà di situazioni di apprendimento:lezione relazione, ricerca, laboratorio, lavoro di gruppo, tecnologie didattiche, discussione, problem-solving;

C.2.15 escludere forme pedisseque di dettatura di appunti da mandare a memoria;

C.2.16 organizzazione didattica per unità definite negli obiettivi, nei tempi di attuazione,nei criteri di verifica;

C.2.17 uso intenso della scrittura come capacità di sintesi di annota-zione,di riflessione e di ordine intellettuale.

Per le intese didattiche fra discipline affini si conviene di fare riferimento alle indicazioni ministariali.

Gli incontri scuola-famiglia devono:

- muovere dalla consapevolezza di ruoli e funzioni diversi che debbono trovare un punto di incontro nell’obiettivo formativo;

- operare per salvare la frattura di reciproca diffidenza e di incomprensione caratterizzate, da un lato, da indifferenza, assenteismo, richieste puramente formali, invadenza arrogante nel disciplinare-cognitivo, dall’altro dal convincimento che il dialogo con la famiglia sia solo un noioso obbligo di

servizio, che la famiglia abbia solo un ruolo sussidiario e di ascolto, che la scuola sia unico agente di istruzione;

- integrare il tradizionale ed unilaterale "come va mio figlio a scuola?" con il reciproco "come va vostro figlio a casa?"

Il rapporto scuola-famiglia mira alla condivisione informativa come pressupposto per una collaborazione formativa degli alunni e si esplica con:

- incontri con il singolo docente per un’ ora settimanale;

- incontri collegiali con il Consiglio di classe in numero di due nell’anno scolastico;

- informativa sulla vita scolastica dello studente;

- coinvolgimento nelle attività di integrazione formativa;

- partecipazione agli Organi Collegiali;

- partecipazione alle scelte di politica scolastica generale.

Le forme della partecipazione sono quelle previste dal D.Leg.vo 297/94:

- Assemblea di classe o Consiglio di classe aperto: è convocata dal Preside o dal coordinatore di classe; i componenti sono i docenti, gli alunni ed i genitori; ha come obiettivo: informare, scambiare opinioni ed esperienze, esprimere esigenze ed orientamenti, formulare proposte ed iniziative nel campo didattico-educativo e parascolastico.

- Consiglio di classe, Consiglio di Istituto, Assemblea dei genitori, Comitato dei genitori, Assemblea degli studenti, Comitato degli studenti: convocazione, componenti, compiti, sono quelli previsti

dal D. Leg.vo 297/94 (e success. modifiche ed integrazioni).

La verifica:

- è parte integrante del processo programmatorio e di quello valutativo;

- è necessaria premessa per l’accertamento dei livelli raggiunti e ad un tempo analisi consapevole per attivare eventuali interventi differenziati al fine di migliorare il processo di apprendimento degli studenti;

- deve tener conto di indicatori e descrittori non generici ma tipici delle singole discipline e coerenti alla dinamica del rapporto insegnamento-apprendimento;

- deve individuare, disciplina per disciplina, strumenti di accertamento idonei a fare il punto, da parte del docente e dello studente, dello stato diavanzamento del processo culturale previsto nella Programmazione;

- deve servirsi di prove che siano l’obiettiva documentazione del processo di valutazione;

- può ricorrere a prove scritte (tests a risposta chiusa o multipla, quesiti a risposta breve, questionari, relazioni ecc. ) anche per quelle discipline che prevedono soltanto verifiche orali, fermo restando che il voto sarà attribuito negli scrutini secondo la vigente normativa;

- deve tener conto della complessità della prova, del tempo assegnato, del livello di svolgimento della programmazione, del rapporto tra prova e livello di partenza della specifica disciplina;

- deve rispettare la congruità delle prove ed una puntuale chiara e trasparente registrazione del risultati sul registro personale;

- è opportuno, in tal senso auspicabile, che sia non atto unilaterale ma frutto della cooperazione fra docente e studente quale momento di consapevole autovalutazione e di stimolo ad individuare strumenti di partecipazione più valida al processo di apprendimento;

- ai fini della congruità si ritengono indispensabili, nel quadrimestre:

a)almeno due verifiche orali per tutte le discipline;

b)almeno tre verifiche scritte per Italiano, Latino, Matematica, Lingua Straniera, Fisica;

- la revisione delle prove scritte complesse potrà avvenire entro quindici giorni con conseguente consegna in Presidenza degli elaborati;

- la verifica degli apprendimenti si collega alla programmazione dei percorsi disciplinari, di cui registra e vaglia la qualità dei risultati per offrire alla valutazione elementi certi e sufficienti di giudizio;

- la verfica deve mirare all’analisi delle reali cause di eventuali insuccessi scolastici per individuare interventi più efficaci per favorire apprendimenti adeguati.

Allo scopo di uniformare i parametri di valutazione che i docenti devono addottare con la massima trasparenza nel rispetto anche dello statuto deglistudenti (D.P.R. n. 249 del 24-06-98) si suggerisce di tener conto delle seguenti indicazioni:

- gravemente insufficiente (< 4)
- insufficiente (da 4 a <5)
- lievemente insufficiente (da 5 a <6)
- sufficiente (da 6 a <7)
- discreto (da 7 a <8)
- buono (da 8 a <9)
- ottimo (da 9 a 10)

con la seguente corrispondenza per l’attribuzione del giudizio:

- gravemente insufficiente: quando la prova non raggiunge il livello richiesto; mancano tutte le conoscenze essenziali e le lacune non possono essere rimosse.

- insufficiente : quando la prova non raggiunge il livello richiesto; indica che mancano le conoscenze essenziali e le lacune non possono essere rimosse in tempi brevi.

- lievemente insufficiente: quando la prova non raggiunge il livello richiesto, ma non mancano le conoscenze essenziali e le lacune possono essere rimosse in tempi più o meno brevi con opportuni interventi integrativi .

- sufficiente: quando la prova complessivamente risulta adeguata al livello richiesto anche se con qualche lacuna.

- discreto: quando la prova è complessivamente adeguata al livello richiesto ed evidenzia sicurezza espositiva.

- buono : quando la prova è complessivamente adeguata al livello richiesto ed evidenzia sicurezza espositiva e rielaborazione critica.

- ottimo: quando la prova è a livello superiore rispetto a quello proposto in classe ed evidenzia oltre che sicurezza espositiva, anche rielaborazione critica e capacità di estrapolazione.

Per la attribuzione dei voti si terrà conto anche delle componenti psicologiche degli alunni (strettamente individuali e la cui valutazione rimane discrezionale per il Docente).

E’ opportuno effettuare le verifiche orali almeno a coppie di alunni e comunicare subito la valutazione offrendo agli alunni i necessari spunti per la riflessione e l’aggiustamento del proprio percorso formativo.

Quanto sopra esposto viene suggerito per promuovere i princìpi di: trasparenza, obiettività, lealtà e legalità.

Le insufficienze delle singole discipline vanno valutate in riferimento alla complessiva personalità dell’alunno.

Assegnare il voto collegialmente in conseguenza di un giudizio articolato che rispecchi:

a) disponibilità al rapporto educativo ed all’apprendimento;
b) profitto;
c) livelli di apprendimento;
d) possibilità di ovviare alle insufficienze con interventi curriculari                miratie/o integrativi, da parte della scuolaorganizzati,autonomamente dall’alunno.

Il giudizio conclusivo di promozione o di non promozione deve essere l’espressione globale delle singole valutazioni disciplinari, non la pura e semplice sommatoria di insufficienze o sufficienze.

La valutazione è individuale e, come tale, va riferita al singolo alunno ed alla sua specifica personalità culturale; va fondata su giudizi e non su numeri.

Dichiarare non promossi quegli alunni che abbiano rivelato nel complesso delle discipline gravi insufficienze e contestualmente deliberare la impossibilità di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto delle discipline interessate sia con interventi didattici integrativi che con autonoma organizzazione di studi.

La definizione di parametri definiti e determinati è prerogativa dei consigli di classe in relazione agli indicatori e descrittori adottati dai docenti in sede di valutazione qualitativa e quantitativa.

Vengono proposti ai Consigli di classe, al fine di coordinare e dare omogeneità alle molteplici decisioni, i seguenti parametri.

-Se le insufficienze riguardano il complesso delle discipline e sono gravi è da ritenere impossibile, stante la qualità e la quantità di esse, che l’alunno possa raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto delle discipline con interventi opportuni ad inizio di anno.

-Se le insufficienze, gravi, si accompagnano alla scarsa attitudine ad organizzare autonomamente lo studio è da ritenere che l’alunno sia impossibilitato a seguire proficuamente il programma di studi del successivo anno scolastico.

Sono da considerare "gravi" quelle insufficienze che, riferite al complesso delle discipline, denotano:

a) mancato conseguimento degli obiettivi disciplinari essenziali e strutturali;
b) competenza espositiva fortemente carente;
c) scarsa disponibilità cognitiva;
d) carente e scarso impegno nello studio;
e) inadeguata, volontariamente, partecipazione al rapporto didattico;
f) scarso patrimonio, anche pregresso, di conoscenze nelle varie discipline.

Gli alunni che non ricadono nelle ipotesi sopra indicate, possono essere dichiarati promossi nonostante le insufficienze che, in tal modo, sono da ritenere non gravi e possibili di essere superate nell’anno successivo.

Il Collegio dei docenti può organizzare corsi di aggiornamento su varie tematiche attraverso:

- incontri fra docenti interessati alla tematica, con breve relazione di un docente e conseguente discussione ed elaborazione collegiale di ipotesi di lavoro e progetti;

- interventi di esperti come relatori su tematiche del corso;
- seminari di formazione finalizzati alla elaborazione di "pacchetti didattici";

Esempi di temi dei corsi potrebbero essere i seguenti:

-tecnica e formazione di un curriculo;
-comunicazione e tecniche didattiche relazionali;
-programmare per obiettivi e/o per moduli ;
-statuti e didattica delle discipline;
-valutazione;
-altri.

La partecipazione ai corsi organizzati dal Collegio dei Docenti è prioritaria rispetto a quella ad altri corsi esterni organizzati dall’Amministrazione, dall’Università e dall’I.R.R.S.A.E., che può essere autorizzata con esonero dal servizio, compatibilmente con le esigenze di servizio.

La partecipazione ai predetti corsi si concluderà con una o più riunioni dei docenti della disciplina nelle quali i Docenti che hanno frequentato i corsi relazioneranno sulle tematiche oggetto di aggiornamento.

La partecipazione ai corsi pomeridiani, senza esonero dal servizio, organizzati da Enti, non può avvenire contempraneamente a riunioni di Organi Collegiali o a corsi organizzati dal Collegio dei Docenti, senza preventiva comunicazione in Presidenza fatta con istanza scritta e successivamente giustificata.

L’organizzazione della formazione in servizio e dell’aggiornamento con le relative autorizzazioni avverrà, comunque, con le modalità previste dal contratto collettivo di lavoro

Nella scelta dei libri di testo e delle strumentazioni didattiche la Scuola assume come criteri di riferimento la validità culturale e la funzionalità educativa, con particolare riguardo agli obiettivi formativi e la rispondenza alle esigenze dell’utenza.

La scelta dei libri di testo, in particolare, rispetterà le indicazioni ministeriali e terrà conto del rapporto validità didattico-educativa e prezzo.

Per gli acquisti si terrà conto di:

- libri indispensabili ed interagenti con i percorsi didattici programmati con progressivo completamento delle collane già acqistate;
- dotazioni per laboratori di informatica, di lingua, di fisica-chimica, per disegno, palestra;
- strumentazione audiovisiva di supporto a più discipline;
- videocassette per le varie discipline;
- materiale per piccole esperimentazioni chimiche e/o fisiche;
- sostituzione e potenziamento delle dotazioni inservibili o insufficienti dei vari laboratori.

Le richieste, complete di tutte le indicazioni sufficienti per l’ordine di acquisto, saranno presentate, tramite la Presidenza, dai Docenti interessati al Consiglio di Istituto che ne valuterà la compatibilità di bilancio.

Criteri:

- Evitare classi di élite;
- Tenere conto delle relazioni affettive consolidate nell’ordine medio inferiore;
- Formare classi articolate con tutti i giudizi conseguiti nel corso medio inferiore;
- Tener conto della provenienza territoriale per evitare disagi relativi ai mezzi di trasporto;
- Evitare di esaudire richieste rivolte ad ottenere determinati Docenti;
- Consentire passaggi tra classi parallele in caso di ripetenza o di gravi ed accertate incompatibilità con i compagni di classe.

- anzianità di servizio nell’Istituto;
- anzianità di servizio in genere;
- strutturazione in biennio e trienno;
- compatibilità relazionale nel C.di C.;
- continuità didattica ove compatibile e tecnicamente possibile;
- avvicendamento sulle sezioni per favorire equilibri relazionali nei C.C.d.C.;
- equilibrio didattico dei C.C.di C.

- rispetto del carico didattico;
- rispetto delle compatibilità tecniche;
- giornata libera nel rispetto dei due criteri precedenti;
- la stesura -proposta sara’ stilata dal Preside, avvalendosi dell’opera di altri docenti;
- l’orario potrà essere ridotto per esigenze che saranno opportunamente vagliate.

Il Collegio dei Docenti potrà avvalersi delle possibilità di:

- costituire commissioni di lavoro;
- individuare docenti Referenti;
- attribuire incarichi vari.

I docenti coinvolti vengono retribuiti attingendo dal fondo incentivante e previa presentazione di rendiconto e/o progetto definitivo.

NON SI ALLEGANO:

MAPPA DEL RECUPERO;
SCHEDA INFORMATIVA PERIODICA AI GENITORI;
SCHEMA RELATIVO AL PROGETTO ACCOGLIENZA;

prof.    Signoretti Antonio Preside
prof.ssa Anzidei Pasquina
prof.        De Vita    Antonio
prof.        Giordano    Luigi
prof.        La Veglia    Giuseppe
prof.ssa Perrotta    Annamaria
prof.ssa Ruffa Elisabetta
prof.        Serica     Rolando
prof.        Sestini     Antonio
sig.        Oriolo       Gianfranco
sig.        Primavera    Giovanni

F I N E