V SCUOLA MEDIA STATALE MADDALONI

V SCUOLA MEDIA STATALE E. DE NICOLA MADDALONI (CE) PRESIDE PROF. A. DI LORENZO
SPERIMENTAZIONE DELL’AUTONOMIA DIDATTICA D.M. 765/97-C.M. N° 766-27/11/97

DIDATTICA PER CONCETTI
L’ADOLESCENZA

REALIZZAZIONE IPERTESTO:
Prof. VINCENZO D’ONOFRIO

COORDINATORI:
Prof. M. GIOVANNA VITALE (Materie letterarie)
Prof. FRANCESCA DI CAPRIO (Materie letterarie)
Prof. MARIA VIGLIOTTI (Materie scientifiche)
Prof. VINCENZO D’ONOFRIO (Materie scientifiche)

HANNO COLLABORATO I PROFF:
C. FRANCESCHETTI,
B. PETRELLA,
I. TARENZI,
A. ZAZA.

CLASSI INTERESSATE:
III C;
II A;
II B;
II C.

L’AUTONOMIA!

La questione dell’autonomia si pone al centro del complesso processo di trasformazione del sistema scolastico e costituisce l’occasione per una vera e propria “riforma istituzionale” che dilata i tempi e gli spazi di libertà e di democrazia.
La V Scuola Media di Maddaloni, con apposite delibere dei suoi organi collegiali, ha approvato la sperimentazione dell’autonomia didattica, ponendo al centro dell’iniziativa il miglioramento della “qualità della scuola”.
In tale ottica è da “leggere” la sperimentazione attuata da un gruppo di docenti sulla “Didattica per Concetti” relativa all’U.D. “L’Adolescenza”.
I docenti, insieme agli alunni, hanno prodotto notevole materiale cartaceo, e nel contempo sono stati in grado di costruire un Ipertesto su C.D. ROM, utilizzando le nuove tecnologie informatiche.

IL PRESIDE PROF. ANTONIO DI LORENZO

PREFAZIONE PERCHE` L’ADOLESCENZA ?
Perché noi docenti, testimoni di quella che viene definita dagli psicologi come una vera e propria “rivoluzione”, ci troviamo spesso con ragazzi in “crisi”. Infatti osservandoli, li vediamo molte volte insicuri, ansiosi, distratti; in cerca di una propria identità e di autonomia, ma anche bisognosi di conferme e punti forti di riferimento. Vivono conflitti interiori che li rendono fragili e intrattabili; spesso, concentrati su se stessi e sulle evidenti trasformazioni del loro corpo, si allontanano dallo studio ( talvolta dalla scuola ) con conseguenze negative sul rendimento scolastico. E come si sa, l’insuccesso scolastico incide sulla motivazione allo studio. È nato, dunque, in noi il bisogno di aiutarli, di capirli ma soprattutto di ascoltarli. Abbiamo conosciuto così i loro i loro problemi, i loro sogni, le loro aspirazioni, la loro voglia di essere considerati e accettati, entrando nel loro mondo, difficile ma appassionante, con rispettosa attenzione.

PREFAZIONE
PERCHE` L’ADOLESCENZA ?

Perché noi docenti, testimoni di quella che viene definita dagli psicologi come una vera e propria “rivoluzione”, ci troviamo spesso con ragazzi in “crisi”.
Infatti osservandoli, li vediamo molte volte insicuri, ansiosi, distratti; in cerca di una propria identità e di autonomia, ma anche bisognosi di conferme e punti forti di riferimento.
Vivono conflitti interiori che li rendono fragili e intrattabili; spesso, concentrati su se stessi e sulle evidenti trasformazioni del loro corpo, si allontanano dallo studio ( talvolta dalla scuola ) con conseguenze negative sul rendimento scolastico.
E come si sa, l’insuccesso scolastico incide sulla motivazione allo studio. È nato, dunque, in noi il bisogno di aiutarli, di capirli ma soprattutto di ascoltarli.
Abbiamo conosciuto così i loro i loro problemi, i loro sogni, le loro aspirazioni, la loro voglia di essere considerati e accettati, entrando nel loro mondo, difficile ma appassionante, con rispettosa attenzione.

PERCHE` “LA DIDATTICA PER CONCETTI” ?
Perché “la didattica per concetti” ci ha offerto la possibilità di costruire, direttamente con i nostri ragazzi, un sapere consapevole e significativo; ciò li ha resi sicuramente protagonisti attivi del processo cognitivo. Conoscenze, quindi, non più trasmesse e passivamente registrate, ma “costruite insieme”, stimolando i ragazzi a interrogarsi, a formulare ipotesi, congetture e anticipazioni, rispettando il loro sapere e il loro saper fare, considerando soprattutto la cultura come mediazione, come negoziazione, tra interlocutori attivi, coinvolti in una ricerca comune.

PERCHE` “LA DIDATTICA PER CONCETTI” ?

Perché “la didattica per concetti” ci ha offerto la possibilità di costruire, direttamente con i nostri ragazzi, un sapere consapevole e significativo; ciò li ha resi sicuramente protagonisti attivi del processo cognitivo.
Conoscenze, quindi, non più trasmesse e passivamente registrate, ma “costruite insieme”, stimolando i ragazzi a interrogarsi, a formulare ipotesi, congetture e anticipazioni, rispettando il loro sapere e il loro saper fare, considerando soprattutto la cultura come mediazione, come negoziazione, tra interlocutori attivi, coinvolti in una ricerca comune.