3D"Oltre

3D"percorso

Percorso Interculturale=

A partire dal mese di sette= mbre 2003 nel territorio di Omegna sono disponibili un gruppo di mediatori linguistici e culturali formati all’interno del Progetto Caleidoscopio dell’Associazione Le Formiche ora costituitasi in Associazione autonoma denominata Associazione Caleidoscopio.

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La presenza di tali risorse sul territorio e la necessità di introdurre une prospettiva interculturale nella quotidianità scolastica, anche a prescindere da= lla presenza di alunni stranieri in classe, motiva la necessità di attivare un progetto di Educazione Interculturale co= me previsto nel nostro POF su parere del Collegio Docenti.

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Dalle esperienze più recenti risulta inoltre proficua la <= b>presenza di mediatori nei casi di inserimento di alunni stranieri nelle classi s= ia ad inizio che in corso d’anno; si intende quindi riservare una cifra del Fondo d’Istituto da destinare all’intervento di mediatori in questa s= fera di intervento.

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Il progetto nella = sua globalità sarà quindi articolato in due filoni= autonomi per finalità, obiettivi e attività ma accomunati dalla collaborazione con i mediatori formati all’interno dei corsi regional= i e da quelli dell’Associazione Caleidoscopio. Il primo filone sarà inserito all’interno del progetto Oltre la Frontiera, il secondo filone risulterà autonomo e costituirà progetto a par= te.

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I° PERCORSO: RACCONTACI DEL TUO PAESE…

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Finalit&agra= ve;:

Educare alla cittadinanza consapevole nella prospettiva della società multicultu= rale
Sviluppare competenze relazionali significative quali il decentramento, l’emp= atia, la capacità di mediazione in situazioni conflittuali=
Superare la rigidità degli stereo= tipi e dei relativi pregiudizi rispetto a singoli e comunità di immigrati presenti nel territorio
Cogliere la dimensione narrativa ed autobiografica come determinante nel proces= so di comprensione di sé e dell’altro.

Obiettivi:

· Conoscere aspetti culturali significativi propri delle comunità di stranieri

· Confrontare immaginari e dati di realtà rispetto a tradizioni e aspetti quotidiani della vita di cult= ure “altre”

· Incontra= re testimoni portatori di vissuti di emigrazione per comprendere ragioni e conseguenze del fenomeno migratorio=

· Sperimen= tare in modo diretto pratiche quotidiane di mondi lontani

Attivit&agra= ve; e articolazione del percorso:

I mediatori incontreranno singole classi per percorsi che potranno declinarsi secondo due possibili dimensioni:

1) conoscenza d= i un solo paese secondo differenti aspetti; in questo caso il percors= o verrà svolto da un solo mediatore che presenter= à elementi diversi del paese di provenienza: partirà dalla sua vice= nda personale di emigrazione per poi arrivare a far conoscere le = favole tradizionali, i giochi più diffusi, le musiche e gli strumenti music= ali caratteristici della sua area geografica, i cibi e le ricette tipiche o altri aspetti quotidiani individuabili con gli insegnanti di classe sulla b= ase dell’interesse degli alunni

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2) conoscenza di <= b>uno o più aspetti culturali o di vita quotidiana visti attraverso diverse culture; in questo caso il percorso vedrà l’avvicendarsi n= ei diversi incontri di mediatori di diversa provenienza geografica che porterà il proprio contributo rispetto al tema individuato: favole, musica, giochi, cibo,…

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