I laboratori suggeriti da INDIRE per ciascun modulo sono stati numerosi.
Essi hanno costituito il luogo privilegiato in cui realizzare una situazione d'apprendimento che coniuga conoscenze e abilità su compiti unitari e significativi, momento significativo di relazione interpersonale e di collaborazione costruttiva.
Di solito noi corsisti insieme al tutor abbiamo scelto quali laboratori svolgere e all’interno di essi individuato le attività: la complessità della materia trattata ha suggerito infatti una selezione di singoli spunti operativi da ciascun laboratorio. Durante gli incontri in presenza, quindi,le riflessioni e le indicazioni operative proposte da INDIRE sono state condivise, discusse e a volte modificate adattandole alle esigenze della classe.
In alcuni casi, il tutor, per valorizzare l’aspetto seminariale, ha preparato uno schema di riferimento su compiti e forme di interazioni tra i corsisti, nonché su come indirizzare l’eventuale ulteriore lavoro nell’aula virtuale e sui forum.I laboratori svolti
Modulo 1
Scheda 1 - indicazioni 1 e 2
Si tracci un profilo del counselor di TD provando a definire più diffusamente che cosa si può intendere con il concetto di “cultura tecnologica” - nel quadro delle competenze di un counselor di TD -, distinguendo opportunamente questo concetto da quello di competenza tecnica. Componenti del gruppo: Spena,Laurenza, Gragnaniello, Capasso.
Il profilo del counselor di TD
Nella sezione approfondimenti -definizione di tecnologie didattiche- spunti di riflessione si chiede al docente una valutazione della storia tecnologica della propria scuola. Nel documento allegato ne ho delineato un quadro sintetico.
Laboratorio Tic e innovazione scolastica - scheda 3
Vogliamo adesso allargare gli ambienti verso spazi "virtuali".
Si ipotizzino attività in condivisione o collaborazione con altre classi sul modello learning circles (Margaret Riel).
Componenti del gruppo: Spena,Laurenza, Gragnaniello, Capasso.Modulo 2
Sperimentazione del modello di cooperative learning detto metodo jigsaw conducendo una ricerca sull'uso dei vari media nella didattica.
Modulo 3
Laboratorio I motori di ricerca - schede 1-5
Effettuare ricerche in internet utilizzando diversi motori, per verificarne l'efficienza.
In particolare è stata svolta l'attività suggerita nella scheda 5 (Navigare nel Web Profondo) dopo aver scaricato il software Lexibot dal sito http://www.course.com/downloads/illustrated/research/lxinstall_ct.exe
Modulo 4
Analisi e realizzazione di webquests.
Traduzione dal sito di Dodge, l'inventore del webquest http://webquest.sdsu.edu/ di una tassonomia per la corretta elaborazione di webquest (lavoro individuale)
Riflessioni sul metodo pedagogico denominato “Apprendimento collaborativo supportato dal computer” (Computer Supported Collaborative Learning - CSCL). Il software prescelto esaminato è Fle3 , un software gratuito che contiene tre strumenti di apprendimento che supportano il CSCL e la costruzione della conoscenza degli alunni. http://corsi.peano.it/Corsi/Lezioni/Fle3ManualeUtente/Fle3Aiuto.htm
Modulo 5
Realizzazione di weblog (blog) personali e di gruppo;analisi delle potenzialità didattiche di questo ambiente. Configurazione di blog e personalizzazione modificando l'html dei templates predefiniti.
Laboratorio valutazione siti
Elaborazione di una griglia di valutazione di cinque siti web (laboratorio effettuato in presenza e online).
Modulo 6
Laboratorio 5 - Progettare, somministrare, valutare, restituire test nelle proprie classi.
Riflessione e discussione di gruppo sui modelli di valutazione. La valutazione degli apprendimenti degli studenti attraverso prove strutturate. Esame di software per la valutazione assistita da TIC.
Analisi e costruzione di item che si riferiscono alla tassonomia di Bloom
Modulo 7
Laboratorio 2 -Adattare le impostazioni del computer alle esigenze di chi ha problemi di vista. Il ruolo delle TIC nell'integrazione di alunni disabili e/o con difficoltà di apprendimento;
Analisi di alcuni dispositivi hardware o software come comunicatori alfabetici o simbolici (approfondimento individuale).
Riflessioni e indicazioni operative su quali strategie sia opportuno attivare per coinvolgere nel modo più efficace gli alunni disabili.
Definizione dei criteri di usabilità di un sito
Realizzazione di prove strutturate per alunni dislessici usando il sw powerpoint e quizfaber.
Modulo 8
Esame di un sistema informativo scolastico in web e discussione di gruppo sulle condizioni di utilizzo. Proposte di soluzione per eventuali problemi di privacy.
Analisi delle caratteristiche che deve avere un sito pensato per la scuola. Proposte su come impostarne la progettazione.Costruzione di siti personali di prova e upload delle pagine web mediante il programma gratuito per gli insegnanti WsFTP
Modulo 9
Scheda 1 - Identificare elementi comuni tra i vari tipi di portfolio.
Scheda 5 - Portfolio nei corsi on line
Nella compilazione del portfolio del corso online valutazione ed autovalutazione si intrecciano e l’analisi dei percorsi realizzata da chi li ha sviluppati permette al soggetto che compila una maggiore coscienza dei processi attuati e delle modalità operative adottate, nonchè di valutare l’efficacia del progetto formativo a lui proposto.
Il mio portfolio http://xoomer.virgilio.it/maestramaria/frame/frame2/indexframe.htm
Modulo 10
Laboratorio - La formazione a distanza di terza generazione Indicazioni operative 1 e 2
Prova ad analizzare la formazione online attuata in Puntoedu utilizzando la tabella dei formati didattici. Sulla base dell'analisi effettuata quali pensi siano le didattiche collaborative on line che permettono di determinare se Puntoedu attua una formazione a distanza di terza generazione?